Menu

Profesorado de Educación Primaria

Profesor/a de Educación Primaria

Este profesorado se dicta en MODALIDAD PRESENCIAL. Se cursa entre las 17:30 y 21:45 hs.
Determinadas asignaturas se desarrollan semipresencialmente.
 

Aranceles: Aquí

RESOL NRO 2514-2014-MEGC

Nuestros PLANES SON OFICIALES y se actualizan de forma constante, de acuerdo por lo
pautado por el Ministerio de Educación de la Nación.

Propuesta Formativa.
Formación General

Pedagogía e Instituciones Educativas
Psicología educacional
Historia Social y política de la Educación Argentina
Filosofía y Educación
Didácticas específicas
Trabajo/profesionalización docente
Nuevas Tecnologías
Nuevos Escenarios: Cultura, Tecnología y Subjetividad
Educación Sexual Integral
Teología y Doctrina Social
Trabajo de Campo

Formación específica

Problemáticas de la Educación Primaria.
Enseñanza de la Matemática en la Educación Primaria
Enseñanza de la Lengua y la Literatura
Alfabetización inicial
Enseñanza de las Cs. Naturales
Enseñanza de las Cs. Sociales
TICs en la Escuela Primaria
El teatro en la Escuela Primaria
Sujetos de la Ed Primaria. Didácticas específicas
Didácticas específicas
El Niño, la familia, la comunidad cristiana. Formación religiosa

Prácticas Profesionales

Relevamiento de Datos. Observaciones-Prácticas-Residencia en nivel medio y superior.
Metodología y prácticas Catequísticas

Además te ofrecemos

  • Laboratorio digital de idiomas,
  • Sala de conciertos con piano de cola,
  • Aulas-taller de pintura y de escultura,
  • Laboratorio de Física Química,
  • Sala de conferencia con pantalla digital. Pizarras interactivas,
  • Aulas virtuales, Campus MOODLE, Sala de Videoconferencias,
  • Biblioteca.
Sistema de Becas y Pasantías.

Título: Maestro de catequesis (Vicaría Educación BAires)
Consultá BENEFICIO ARANCELARIO para Inicial+Primario
Documentación
Original y fotocopia del DNI (1ra y 2da hoja),
Original y fotocopia del Título secundario (si el título es de CABA legalizado por DGEGP y legalizaciones de CABA; si
es de Pcia de Bs. As. u otras Ministerio del Interior y legalizaciones de CABA ).
2 Fotos-carnet.
Apto psicofísico.
Toda la documentación la recibimos en: Depto de ADMISION de L a V de 17:00 a 21.00 hs. Esmeralda 759 1º piso -(1007) - CABA. También la podés enviar por Correo Postal. Agregar en el sobre ASUNTO: ADMISIÓN.

Equivalencias
Si tenés asignaturas aprobadas en otros Profesorados, Universidades, podés solicitar las posibles equivalencias con las que integran los planes de estudios del Profesorado CONSUDEC. El trámite de reconocimiento de las equivalencias se realiza exclusivamente al comienzo del ciclo lectivo. * Tené en cuenta que la admisión de alumnos con pase de otros establecimientos, es competencia exclusiva del Consejo Directivo del Instituto. Información más detallada en:
SECRETARIA/EQUIVALENCIAS

Leer más ...

Proyecto Agua

Nombre de la Institución: Instituto Superior de Profesorado del CONSUDEC Septimio Walsh

Departamento: Geografía y Educación Ambiental. Area Ciencias Sociales

Dirección: Esmeralda 759 Capital Federal

Juego de Simulación Legislativa "Agua para la vida"

Trabajo de Investigación - Proyecto Agua
Juego de Simulación Protocolo y
Ceremonial del Poder Legislativo
DESCARGAR - REGLAMENTO
DESCARGAR - REGLAMENTO
Bibliografía de Consulta sobre: Recurso Agua

Resumen:

  • El 27 de septiembre de 2003, el Departamento de Ciencias Sociales con Orientación en Geografía y Educación Ambiental del Instituto Superior del Profesorado CONSUDEC, ha organizado el 1er. Proyecto de Simulación del Poder Legislativo, denominado “Agua para la Vida". Las nuevas herramientas que nos brinda la Constitución de la Nación Argentina, como el derecho a la información ambiental, que posee todo ciudadano, contempla el Derecho a un ambiente sano, equilibrado y apto para el desarrollo humano. De tal forma, es que se nos hizo indispensable orientar nuestra propuesta de simulación a trabajar con los alumnos de 4º y 5º año del Nivel Medio y 2º - 3º año del Polimodal, a fin de concientizarlos sobre el particular.
  • Nuestro objetivo fue que adquirieran una mejor comprensión de la complejidad de la Política Pública, permitiendo, por medio de este proyecto, fomentar la participación democrática, la discusión, el diálogo y la tolerancia. Desde la perspectiva escolar hemos abordado contenidos teóricos de manera pluridisciplinaria en la resolución de problemas por medio del "estudio de caso" y el funcionamiento de las instituciones.

Propuesta:

  • El 27 de septiembre del 2003, el Departamento de Ciencias Sociales con Orientación en Geografía y Educación Ambiental del Instituto Superior del Profesorado "Septimio Walsh" V-5, sito en Esmeralda 759, Capital Federal, contando con el auspicio de la Secretaría de Recursos Hídricos de la Nación ( Grupo de Trabajo Cultura del Agua) y del Instituto Nacional del Agua, ha organizado el 1er. Proyecto de Simulación del Poder Legislativo, denominado “Agua para la Vida”.
  • El mismo fue coordinado por las Licenciadas Elizabeth Alejandra Alvite y Cristina Juliarena de Moretti y la participación especial de los alumnos de la carrera de Ciencias Sociales con orientación en Geografía y Educación Ambiental quienes brindaron el asesoramiento científico y educativo para tal evento.
  • El tema elegido para esta ocasión se basó en la temática explicitada por la Organización de las Naciones Unidas ya que se estableció al 2003 como el “AÑO INTERNACIONAL DEL AGUA DULCE”; teniendo como objetivo principal “…aprovechar este año para incrementar la conciencia sobre su importancia y promover acciones en el ámbito local y regional…”. Dentro de este marco se realizó una simulación del funcionamiento del Poder Legislativo en el tratamiento de un Proyecto de Ley.
  • Las nuevas herramientas que nos brinda la Constitución de la Nación Argentina, como el derecho a la información, que posee todo ciudadano contempla el derecho a un ambiente sano, equilibrado y apto para el desarrollo humano. De tal forma creímos indispensable orientar nuestra propuesta de simulación a trabajar con los alumnos de 4º y 5º año del Nivel Medio y 2º - 3º año del Polimodal articulando las tareas y responsabilidades con el nivel educativo superior, debatiendo e implementando estas nuevas posibilidades que tenemos los ciudadanos argentinos.
  • Fue nuestro objetivo prioritario, que a través de esta actividad los jóvenes adquirieran una mejor comprensión de la complejidad de la Política Pública, permitiendo, por medio de este proyecto fomentar la participación democrática, la discusión, el dialogo y la tolerancia. Desde la perspectiva escolar hemos abordado contenidos teóricos de manera pluridisciplinaria en la resolución de problemas por medio del "estudio de caso" y el funcionamiento de las instituciones; poniendo de manifiesto las herramientas que brinda la educación para la vida en democracia.
  • Además de ver la necesidad de implementar de manera concreta nuevas estrategias pedagógicas, o por lo menos aquellas poco utilizadas. Asimismo resulta interesante desde el punto de vista de la confección del material didáctico que a posteriori puede ser visto en el campo de acción para el fin elaborado y ser utilizado por ellos y por los mismos docentes participantes del encuentro. De manera que los profesores, a su vez, puedan implementar el juego en sus instituciones educativas, dándoles las posibilidades a todos los alumnos de cumplir el rol que merezcan según sus características psíquicas.

Los temas tratados fueron:

  • La gestión del agua en la Argentina y la participación de la comunidad.
    • Considerar: Los principios rectores
    • Argentina como "país federal" (relación país, provincia, municipio).
    • Normativa.
    • Proyectos hídrico
  • La contaminación de las aguas subterráneas como resultante de la acción del hombre.
    • Considerar: Napas freáticas y contaminación
    • Impacto de la minería.

Dinámica

  • Cada institución escolar fue representada por 4 alumnos (dos de los cuales simularon ser diputados y los otros dos senadores); debieron realizar un Proyecto de Ley sobre el tema de la convocatoria y la región que les fue adjudicada.
  • Para el encuentro se contó con la representación de los seis grupos de Provincias que el Comité Ejecutivo de los Estados miembros del Consejo Hídrico Federal estipula en su Carta Orgánica; se hizo un estudio muy pormenorizado de documentos como Gestión de Recursos Hídricos, Elementos de Políticas para el Desarrollo Sustentable en el siglo XXI; Derecho y Legislación en tema Agua, Estudios de Caso como lo es el conflicto entre Mendoza - La Pampa o Buenos Aires - Córdoba, el problema de Santa Fe y el Río Salado o el problema del Bermejo, Teuco, entre otros.
  • No sólo se estudió la problemática de recursos compartidos, sino además el mal uso, la alteración de la calidad del recurso, el impacto de las catástrofes naturales sobre los ecosistemas y el impacto en la salud del hombre, la economía. Se implementó la necesidad de tomar decisiones, el actuar en consecuencia, y además se contó con un grupo de alumnos de 3er. Año del departamento de Ciencias Naturales con Orientación en Física y Química que en las comisiones de trabajo cumplieron el rol de Asesores Químicos, evacuando dudas o aportando datos para acercarse a la realidad legal en materia de elementos químicos a considerar.
  • Dentro del Juego se contó con la representación de la Subsecretaría de Recursos Hídricos, dramatizada por alumnas de 2do. Año del departamento Ciencias Sociales con Orientación en Geografía y Educación Ambiental, las mismas, previamente fueron asesoradas por personal de dicho organismo permitiendo que su actuación sea lo mas cercana a lo que aportarían dichos especialistas
  • La Dinámica del juego consistió, como ya mencionamos, en la elaboración de un proyecto de ley, el cual tenía que ser remitido al Profesorado en un término estipulado por cronograma, Los proyectos enviados fueron evaluados por los alumnos y autoridades del Poder Legislativo, y posteriormente se eligieron dos de los documentos que se debatieron en tres cámaras bicamerales, una de Educación, otra de Recursos Naturales y Medio Ambiente y una tercera de Economía, allí se discutieron todos los puntos incompletos y/o confusos que tenían ambos documentos para luego ser tratados y votados definitivamente para su transformación en ley.
  • Para el Proyecto se contó con tres momentos de capacitación en diferentes días y horarios, y la metodología fue aplicando las nuevas tecnologías de la información y comunicación, con tal fin hemos utilizado el chat como forma de intercambio y el e-mail para distribuir el material de lectura básica para el fin, inclusive se han recibido proyectos de ley por este medio, facilitando y equiparando las posibilidades de lectura básica en todos los participantes.
Lic. Alvite Elizabeth Alejandra Lic. Cristina Esther Juliarena
Leer más ...

DIA DEL GEÓGRAFO

 BIOGRAFÍA DEL Dr. FRANCISCO P. MORENO 

Un geógrafo ejemplar

¿Cómo comenzar este relato de un Hombre que hizo de su vida un ejemplo? Quizás con la frase de otro, de una “cultura diferente”, pero con validez universal: decía el Mahatma Gandhi:

“La fuerza no proviene de la capacidad física sino de la voluntad indomable"

Nace en Buenos Aires en 1852, hijo de Francisco Facundo Moreno, de sangre española y de Juana Thwaites, hija de un oficial inglés, ex prisionero de las “invasiones inglesas”.

Fue sin duda el más importante viajero argentino y geógrafo de las regiones patagónicas . Con apenas 20 años, Moreno abrió la Sociedad Científica Argentina, un espacio que albergaba tesoros paleontológicos envidiables para la comunidad científica local , Un año después, muy interesado por la obra de Lucio V. Mansilla sobre su viaje por las tierras de los ranqueles, comienza su pasión por los viajes, llegando a Carmen de Patagones, interesándose incluso por la geología de esta tierra “nueva” para la historia de los argentinos.

Su “tiempo” coincide con la problemática de la delimitación de fronteras con Chile. Increíblemente a los veintidós años, es nombrado por el gobierno para hacer un reconocimiento físico de las zonas en litigio. Aparece aquí otra cuestión que revalorizará aún más su vida, que es conocer las poblaciones aborígenes, con las cuales habrá de reforzar sus lazos y tendencia humanista, manifestada continuamente en la defensa de las culturas autóctonas, situación que generó, no pocas veces, disidencias con las políticas oficiales. .

En 1875, solo con veintitrés años, recorrió el río Santa Cruz hasta sus nacientes en la cordillera, navega el "Lago Argentino"(son sus palabras; "... en la inmensa soledad, la naturaleza que te hizo, no te dio nombre: la voluntad humana desde hoy te llamará ¡Lago Argentino! Que mi bautismo te sea propicio..”).

En este mismo periplo también descubrió el lago San Martín, realizó el avistaje del lago Viedma y el cerro Chaltén (bautizado por el como Fitz Roy). Un año después publica su “Viaje a la Patagonia Austral ”, que tuvo un éxito rotundo, debiendo ser publicado en dos ediciones en menos de doce meses.

En 1884, a los treinta y dos años se casa con María Ana Varela, con la que tendrá siete hijos.

Desde sus primeros viajes comienza a formar su colección de fósiles, en 1877 son donados a la provincia de Buenos Aires, junto con su biblioteca. Esta colección representa el axioma del Museo de Ciencias Naturales de La Plata , cuya dirección ejerce desde su fundación, en 1886.

En 1897 es nombrado perito argentino en la cuestión de límites suscitada con Chile, debido a su profundo conocimiento de la región, viajando a Londres, puesto que la corona británica era la mediadora en esta situación.

En 1902 Moreno hace otro viaje a la Patagonia , como controlador de quienes debían colocar los hitos fronterizos. Un año después la donación por su parte de tres leguas en la zona del Nahuel Huapí, otorgadas en su momento por el Gobierno Nacional, son destinadas a la creación del Primer Parque Nacional “del Sud”, hoy Nahuel Huapi.

Como diputado nacional, proyecta el fomento de los territorios nacionales ampliando las vías férreas en la zona patagónica. Otro gran mérito constituye la creación de las “Estaciones Experimentales Agrícolas” (antecedente del INTA, creado en 1956); establece Parques y Jardines Nacionales como son los casos de Iguazú, del Sur, etc).

En 1913 es nombrado Vicepresidente del Consejo Nacional de Educación. Durante su gestión promueve las escuelas dominicales para adultos que desconocían el castellano (pleno auge de la inmigración europea), las escuelas ambulantes para quienes no podían concurrir a ellas, las bibliotecas populares y la modificación de los planes de estudio de las escuelas técnicas,

En 1912 efectúa su último viaje a la Patagonia , para acompañar al presidente de EEUU, Teodoro Roosvelt en su visita a la región.

Francisco P. Moreno murió el 22 de noviembre de 1919, pobre y olvidado, sin dinero y con un gobierno nacional que, a diferencia del interés mostrado por otros países, no estuvo presente en los homenajes. Su nieta recordó alguna vez que su abuelo falleció triste y sintiéndose un inútil. Entre los tantos papeles hallados en su mesa de trabajo había uno que decía: "¡Cuánto quisiera hacer, cuánto hay que hacer por la patria! Pero ¿cómo, cómo? ¡Tengo sesenta y seis años y ni un centavo! ¿Cuánto valen los centavos en estos casos...? Yo que he dado mil ochocientas leguas a mi patria y el Parque Nacional (...) no dejo a mis hijos un metro de tierra donde sepultar mis cenizas". Después de varias idas y vueltas, su cuerpo fue enterrado en la isla Centinela, ubicada en el lago Nahuel Huapi que él tanto recorrió.

Una de las lecciones que nos da la ciencia histórica permiten una “segunda vuelta” para poder dimensionar a estos hombres buenos, que sin duda alguna constituyen el “esqueleto cultural” de la Argentina.

Como decía José Ingenieros “todo hombre de genio es la personificación suprema de un ideal, contra la mediocridad, que asedia a los espíritus originales, conviene fomentar su culto, robustece las alas nacientes…”.

Por fin el Perito Moreno comienza a tener más que nunca su lugar en los tiempos nacionales.

Prof. Karina Laura Guasco


Leer más ...

Pasantías, Capacitación y Estrategias Didácticas desde la Geografía y la Educación Ambiental




Convergencia de masas de agua del Río de la Plata y el Mar Argentino - Límite exterior

Resumen:
El departamento de Geografía y Educación Ambiental ha firmado convenios y acuerdos marcos desde 1993 con instituciones que posibilitan la formación integral de los futuros docentes entre otras, a saber: Instituto Geográfico Militar, Instituto Nacional de Estadística y Censos, Defensoría del Pueblo, Cancillería, Defensa Civil, Fundación Garrahan y este año con la Comisión Nacional de Actividades Espaciales, a fin de capacitar a los pasantes en toda la temática de la teledetección y en el manejo instrumental de programas informáticos específicos. Por su parte el CONSUDEC realizará las estrategias didácticas que permitirán la bajada al aula de propuestas regionales inscriptas en el Plan Espacial Nacional y la capacitación de docentes del nivel medio y primario., en las temáticas abordadas (EGB y Polimodal.)

El DEPARTAMENTO de GEOGRAFIA y EDUCACIÓN AMBIENTAL del “Profesorado Septimio Walsh” desde 1993 entiende al educador como un movilizador de las nuevas generaciones. El formador de formadores no debe transmitir sólo conocimientos. Entendemos al docente como investigador, no solamente de aspectos que tienen que ver con la enseñanza de la información de grado, sino que debe experimentar la maravilla del descubrimiento de nuevas tecnologías, del avance de la cultura y de la apertura a un gran abanico de conocimientos pero a través de la GEOGRAFIA – como ciencia madre – que sintetiza holísticamente todo el análisis del interrelacionado del medio natural, social y cultural o transversalmente desde la EDUCACIÓN AMBIENTAL en todos los niveles educativos.

Incendio en el Parque Nacional Torres del Paine - Chile - Febrero de 2005

Es así que el Departamento de Geografía y Educación Ambiental ha realizado convenios de pasantías desde 1993 con:

  • Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto (límites y fronteras)
  • Defensa Civil (Desastres Naturales. Publicaciones didácticas)
  • Instituto Geográfico Militar (Cartografía.Sistemas de Información Geográfica)
  • Instituto de Estadística y Censos (Cartografía. SIG .Población. Municipios)
  • Cámara del Aerosol. (Práctica docente sobre la temática)
  • Greenpeace. (Impacto de actividades antrópicas en Buenos Aires)
  • Fundación Ciudad ( Información para foros educativos)
  • Defensoría del Pueblo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.(Coordinación de Grupos ecológicos escolares)
  • Centro de Gestión y Participación Ciudadana n 1.(Evaluación ambiental del CGP1)
  • DLC Comunicación/Royal * ty Marketing (Material Didáctico)
  • Secretaría de Medio Ambiente y Desarrollo Humano(Educación Ambiental)
  • Hospital Garrahan/ Casa Garrahan.(Solidaridad y educación ambiental)
  • Comisión Nacional de Actividades Espaciales (Capacitación docente y publicaciones didácticas)

Los convenios y acuerdos marco han permitido la interrelación con otras instituciones, obteniendo:

  1. Formación profesional inter.-transdisciplinaria
  2. Manejo de nuevas tecnologías y formación instrumental.
  3. Transposición didáctica a distintos contextos educativos.
  4. Elaboración de recursos auxiliares educativos específicos.
  5. Apertura del Profesorado a Instituciones Científicas.
  6. Colaboración y práctica con grupos técnicos geográficos y cartográficos.
  7. Inserción profesional.
  8. FORMACIÓN INTEGRAL al aprender desde el SABER HACER.

ACUERDO MARCO ENTRE EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA y EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA COMISION NACIONAL DE ACTIVIDADES ESPACIALES

El siglo XX se ha caracterizado por un gran avance de la GEOGRAFIA - con todas las temáticas que involucra- a través de una mejor evaluación del medio, por: la obtención de fotografías aéreas, el uso del radar, los sistemas de información geográfica y el desarrollo de los sistemas de teledetección. Este último ha facilitado la observación espacial de la Tierra permitiendo mayor precisión y predicción de fenómenos naturales, antrópicos, gestión de zonas urbanas, rurales, planificación de servicios, evolución de riesgos y desastres naturales, facilitando el ordenamiento territorial mediante el manejo de múltiples variables integradas que posibilitan rapidez y coherencia en la toma de decisiones.

El lanzamiento de los satélites Landsat (1972) permitió recolectar información de amplias superficies: 34.250Km2 cada 25” desde 1000 km de altura. El uso de esta tecnología ha abierto escenarios inexplorados del conocimiento, pudiendo inventariar y actualizar en forma constante los procesos naturales y culturales posibilitando la renovación de la cartografía y el conocimiento exacto de una realidad dinámica en constante transformación.

Dado la importancia para un país tan extenso como el nuestro, es que hemos concertado con la CONAE un Convenio Marco por el cual ambas instituciones se comprometen a hacer efectivos - con la intervención de las cátedras: “Sensores Remotos y Didáctica de la Geografía y Educación Ambiental” algunos compromisos específicos:

CONAE:

  • Formar a los futuros docentes en el manejo de imágenes satelitales y sus posibles aplicaciones.
  • Capacitar en el manejo instrumental y en los programas de uso científicos que permitan una evaluación interdisciplinaria.
  • Acercar a los pasantes de Geografía y Educación Ambiental recursos de última generación, a partir de imágenes de los satélites NOAA, LANDSAT, SPOT, TIROS-N ,GOES y SAC-C.
  • Trabajar conjuntamente con los técnicos en la difusión de las posibles aplicaciones a establecimientos escolares y a la vida diaria.

PROFESORADO DE GEOGRAFIA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

  • Realizar un encuadre teórico sobre las problemáticas geográficas-ambientales, planteando todas las interrelaciones científicas y educativas posibles.
  • Instrumentar la aplicación de los temas seleccionados a docentes de nivel medio, tercer ciclo de la EGB y polimodal, mediante la elaboración de estrategias didácticas.
  • Redactar material didáctico ajustando las propuestas a los condicionamientos locales y regionales, según directivas del Plan Espacial Nacional.
  • Acercar los programas utilizados en la teleobservación a las prácticas pedagógicas y a la actividad docente cotidiana.

PERSONAL AFECTADO: Alumnos de Geografía de 3er y 4to. Año, dos coordinadores: titular y suplente: Lic. Cristina Juliarena de Moretti y Tec. Geógrafa Ana María Garra, por parte del CONSUDEC y personal técnico de la CONAE representado por la Dra. Mónica Rabolli.

TIEMPO DE IMPLEMENTACION: 2 años, prolongándose automáticamente por dos años más. Firma del Acuerdo Marco Abril 2003.


SEDE DE LA CAPACITACION: Comisión Nacional de Actividades Espaciales Avenida Colón 751. Buenos Aires

ALCANCE A OCTUBRE DEL 2003: Redacción de los informes finales sobre el Mosaico del SAC-C sobre la Región Mesopotámica. Temáticas abordadas: a) avance de la frontera agropecuaria, b) procesos de urbanización, c) incendios forestales, d) impactos de las represas hidroeléctricas y e) procesos de sedimentación. Encuadre teórico-práctico. Elaboración de material didáctico a finalizar esta primera etapa en el mes de diciembre del 2003.

Lic. Cristina Juliarena de Moretti
Mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.


Inundaciones en la Provincia de Santa Fé - Abril de 2003

 
Leer más ...

Fundación Garrahan

Nombre de la Institución:
Instituto Superior de Profesorado del CONSUDEC Septimio Walsh

Departamento:
Geografía y Educación Ambiental. Área Ciencias Sociales

Dirección:
Esmeralda 759 - 4to Piso - Capital Federal

EL PAPEL DE LA SOLIDARIDAD: UN EJEMPLO DE PASANTÍA
Programa de Reciclado de Papel de la Fundación Hospital de Pediatría Prof. Juan P. Garrahan

RESUMEN

En este contexto, Ecoempresas y Nuevas Tecnologías II significó para las alumnas de este Departamento, su participación como pasantes en el Programa de Reciclado de Papel de la Fundación Hospital de Pediatría Prof. Juan P. Garrahan.

La Fundación Garrahan apoya el desarrollo integral del Hospital en todas sus áreas. Entre ellas el sostenimiento de la Casa Garrahan. Junto a sus madres, -y a veces sus hermanos- este espacio, que impacta por su ambiente positivo, luminoso y cuidado, alberga a chicos que deben cumplir tratamientos prolongados sin internación y que no cuentan con otro apoyo económico. La mayoría proviene de los puntos más remotos del país, y la Casa Garrahan aspira a ser un hogar de contención familiar cuando la salud de alguno de los pequeños se ha visto complicada, como una forma de potenciar su proceso de curación.

Con el objetivo de incrementar los fondos para su sostenimiento –que incluye hospedaje, talleres de recreación, ropa y alimentos- la Fundación Garrahan viene implementando este Programa de Reciclado, donde el Medio Ambiente se da la mano con la Solidaridad.

La fuente de ingresos de este Programa proviene de la venta de papel usado para su posterior reciclado. La recolección, que comenzó con la colaboración del sector empresario, continuó en consorcios y particulares, a los que se han sumado escuelas de la ciudad de Buenos Aires, alrededores y otros puntos del país.

Como aporte al Programa de Reciclado de la Fundación Garrahan , las pasantes de Ecoempresas y Nuevas Tecnologías II 2002 - Gabriela De Bernardo, Analía Facca y Sofía Grau- elaboraron un CD que resume la problemática forestal y de la industria del papel a nivel mundial y en nuestro país, explicando las características y ventajas de la tecnología del reciclado.

Para llegar a este resultado, y por encima de las consultas bibliográficas, las pasantes contaron con la experiencia. La conmovedora visita a la Casa Garrahan , el destino de su trabajo, y la visita a la planta de Papelera del Plata, en la localidad de Zárate.

Allí pasaron una jornada completa interiorizándose de los procesos para la elaboración de papel tissué, desde el ingreso del papel reciclado, fruto de la recolección a que apunta el Programa, hasta la salida del producto final (papel higiénico, servilletas, pañuelos de papel, etc) listo para ser distribuido. La visita, guiada por personal especializado de la Planta y dedicada exclusivamente a los pasantes, incluyó aspectos generales tales como el panorama mundial, regional y nacional de la producción forestal y de la industria del papel, su evolución, y el impacto de la computación; así como aspectos técnicos y ambientales de la producción de papel y la inclusión del reciclado como materia prima alternativa a la fibra virgen.

Como resultado de esta suma de experiencia y material informativo, nació el CD, con textos, imagen y sonido, elaborado en Power Point, con la colaboración del Departamento de Informática. Desde entonces es usado por la Fundación Garrahan para presentar su Programa. Actualmente se proyecta su difusión en escuelas para que la recolección del papel se transforme en una tarea que, junto a la Solidaridad, apoye el conocimiento y toma de conciencia de esta problemática ambiental y la aplicación de nuevas tecnologías como vía de su solución.

Prof. Adriana Vescovo

Para mayor información sobre éste y otros proyectos de Pasantías, escribanos a:

Prof. Lic. Cristina Juliarena (Jefa del Departamento de Ciencias Sociales con Orientación en Geografía y Educación Ambiental): lic_geografíEsta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
Prof. Adriana Vescovo (a cargo de Ecoempresas y Nuevas Tecnologías II): Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
SEGUNDO CONGRESO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL para el DESARROLLO SUSTENTABLE de la REPÚBLICA ARGENTINA
Chapadmalal, octubre de 2006
Leer más ...

Proyecto SECyT (2004-2005)

 Proyecto intergubernamental de colaboración bilateral 

 

 

entre Argentina y Hungría en ciencias y tecnología 
Uso e interpretación de mapas por ninos en edad escolar: ensenanza y 
aplicación de la cartografía en Argentina y Hungría (1er. año)

 

Proyecto SECyT (2004-2005)
Geografía: Conferencia Colegio Don Bosco - Solís 252 - Capital
 
Proyecto SECyT (2004-2005)
Grupo de Trabajo

Ingrese al Sitio

Foto
Dr. Jesús Reyes (Hungría)
Prof. Antonio Gradilone (Argentina)
Lic. Cristina Juliarena (Argentina)
 
Foto
Dr. Jesús Reyes (Hungría)
Lic. Cristina Juliarena (Argentina)
Prof. Anabella Dibiase (Argentina)
Prof. Carmen Rey (Argentina)

Leer más ...

Energías Renovables

PASANTIA ECOEMPRESAS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS II- AÑO 2004

Institución receptora: Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES)
Área: Instituto de Estudios e Investigaciones Ambientales (IEIA) que dirige la Prof. María del Carmen Galloni
Tutor: Ing. José María Chenlo Castro. Colaboradoras de tutoría: Prof. María del Carmen Galloni y Prof. Adriana Vescovo
Lugar de desarrollo de la pasantía: sede de la UCES: Paraguay 1239- Buenos Aires

Dentro de los convenios de pasantía desarrollados en la cátedra de ECOEMPRESAS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS, el año 2004 tuvo como tema central la capacitación de los pasantes en temas de energía y su impacto en el medio ambiente , a cargo de un experto de la UCES. La pasantía continuó con el trabajo desarrollado por los alumnos que enfocaron la situación de las siguientes fuentes alternativas : eólica, solar, geotérmica, biomasa e hidrógeno. Como corolario de la misma, los pasantes participaron en la X Conferencia de las Partes de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático (COP 10) que tuvo lugar en Buenos Aires, durante el mes de diciembre de 2004.
Leer más ...

Sede del Profesorado: Esmeralda 759 - C.A.B.A. - C1007ABG - Argentina - +54.11.4326-3838